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誰洗的說課設計之一

來源:老百曉 作者:LaoBaiXiao 更新時間:2014-5-13
  
  說教材
  《誰洗的》這篇課文與一冊中《別說我小》一課教學內容相似,都體現了小朋友要求自己的事自己做的強烈愿望,這對孩子們勞動觀念有很好的教育意義。
  課文寫午飯后小林兩次要去洗手帕和襪子,奶奶不讓洗。機靈的小林要奶奶睡一會兒再洗,等奶奶醒來卻發現手帕和襪子已經在院子里晾好了,奶奶驚喜地發現小林長大了。體現了小林愛勞動、尊敬長輩的品質,教育孩子向小林學習。自己會做的事自己做。

  析學生
  一年級的小朋友年齡小,對語言文字的理解還需老師扶著走,不能很好掌握朗讀技巧,這些還需提高。
  現在的孩子在家基本是獨生子女,成天被長輩寵著,勞動觀念薄弱,但喜模仿,因此以課文中同齡人為榜樣,能起到較好的教育作用。

  說目標
  依據大綱的要求和教材重點,結合學生的年齡特點,第2課時制定了以下教學目標及重難點。
  1、抓住重點句、重點詞語理解課文內容,使學生受到尊敬長輩及自己會做的事自己做的思想教育。
  2、訓練學生思維能力。
  教學一篇課文,讓學生理解課文內容不是最終目的,要發揮語文的例子功能,推進思想教育,課文中小林洗手帕的內容是很好的訓練思維的材料。
  3、指導學生正確、流利、有一定語氣地朗讀課文。
  教學重點及難點:
  本課課文構思巧妙,語言生動,始終沒有從正面來寫手帕、襪子是誰洗的,怎么洗。這種寫法在一年級課文中很少出現,學生不容易理解,引導學生從小林的動作、語言去體會。
  教學難點:1、理解手帕、襪子是誰洗的,

  說教學
  一、 以解析重點詞句為突破,理解課文。
  1 、第3段中小林想了想,笑著說“奶奶,您剛吃過飯,睡一會兒再洗。”問學生;這里小林稱呼奶奶為什么用“您”,通過比較“您”“你”用法的不同,理解小林很尊敬奶奶。
  2、第4段中“咦?襪子也不見了。”問學生為什么用“也”?學生經過與第1句“咦?手帕不見了。”的對比,知道這是第二次東西不見,也為朗讀打好基礎。
  3、看標點分析句子的語氣。學生分析了“咦?手帕不見了。”“啊!手帕和襪子都晾好了。”中“?”“!”的用法,很快知道了這兩句話應分別讀出疑問和高興的語氣。
  二、 運用朗讀的多種訓練方式,指導學生學習語言體會感情。
  象這樣的課文訓練朗讀也是理解課文的好辦法。教學3—5段時充分用了自由讀、同桌比賽讀、指名讀、分角色讀等朗讀方法。

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