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角色轉換,入境悟情

來源:老百曉 作者:LaoBaiXiao 更新時間:2014-1-20

  [教學理念]
   新課程標準指出:要把閱讀興趣擺到重要位置,并采取多種手段讓每個學生都喜歡讀書,進而視讀書為一種樂趣和享受。另外,基于“研究性學習”(自主、合作、探究)理論的引領指導,本課閱讀教學重在激發學生的主動意識和進取精神,讓其在感興趣的自主活動中主動探究、團結合作、勇于創新,全面提高每位學生的語文綜合素養。
  [設計特色]
   通過多次角色轉換在研究性閱讀中培養學生閱讀興趣,讓其深深入境、自然悟情。
  [課時目標]
   1、能正確、流利、有感情地朗讀課文的§1—4①,并能進行較好地角色朗讀及表演。
   2、認識一個偏旁“登字頭”,學會3個生字“蒼、登、善”。
   3、能從小青蛙的語言、神態、動作中體悟其心理。
  [教學流程及設計意圖]

  一、啟動情感,揭題入文。
   1、教師引入:“帶來一個很好聽的童話故事。”
    (揭題出示“青蛙看海”并范讀)
   2、有興趣來讀讀這個題嗎?
    (1)指名讀;(2)齊讀。
    【俗話說:“好的開始是成功的一半”、“興趣是最好的老師”。為此,課伊始,教師若采用那童趣活潑的話語必定能一下子觸動學生情感的心弦。雖是簡簡單單的兩句話,相信也定會讓其帶著一份天真和好奇不知不覺走進去。】
  二、初步感知,質疑探究
   1、教師配樂朗讀課文:要求學生若有疑問,聽完提出。
   2、學生紛紛質疑。
    (部分簡單的問題,如“善跑”、“蒼鷹”等通過師生、生生間交流、探討、補充非常快速地完成;對于一些重要的、與課文內涵聯系緊密的,如“長期”、“涼氣”等則慎重貼于黑板,啟發學生在學課文時再作進一步的深思。)
   3、小結:小朋友現在是越來越會提問了!別急,呆會兒我們還可以一邊學,一邊提;一邊提呢再一邊自己來解決,好嗎?(好!)其實我們從小啊就應該做一個善思考與愛發問的人。因為只有這樣,我們才能越來越聰明,才能有所創造!
    【閱讀是學生個性化的行為。學生是獨立的個體,要尊重學生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后,教師若能讓學生在這樣一個自由提問的時空里馳騁一番,并且對其提出的各種問題都能以贊賞、鼓勵來給予肯定的話,那么無疑對學生的個性發展必定更為自由、舒展。】
  三、充分誦讀,巧破疑難。
  (一)、導讀第一段。
    1、出示第一段:多種促讀手段、形式指名學生讀第一段。

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