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黃山奇松第一課時教學設計之一

來源:老百曉 作者:LaoBaiXiao 更新時間:2012-6-23

  教學過程:
  一、創設情景,激情導入
    出示投影,聽音樂,談話導入
    師:我們曾經領略過桂林的山水,感受它山奇水秀的特點;我們也曾到過大興安嶺,來感受到“目及所及,哪里都是綠”的特點。今天,我帶你們來到黃山,欣賞這里的奇松。你們將又會有什么樣的感覺呢?
    (評析:首先利用各種教學設備把學生的注意力吸引過來,如電腦上播放黃山的風光,播放優美的旋律,再加上老師深情并茂的進行對比——把黃山奇松與桂林、大興安嶺進行對比,學生在觀賞黃山風光的同時便會迫不及待地想,到底黃山奇松“奇”在哪里呢?在不知不覺中已被教師緊緊地抓住了思考興趣。)
  二、整體感知課文
   1、自學生字新詞的音、形、義。
    (評析:在本環節中,教師要求學生用小組學習的方法,并交流各組的學習心得,即如何才能更好地記住生字詞。充分發揮了學生的自主性,并充分肯定了合作精神,這樣有利于培養學生自己尋找方法解決問題的能力。)
   2、初步感知課文(談悟得,提疑問)
     師:同學們,請你們聽著音樂來談一談,你們讀懂了什么?還有哪些地方不明白?
    (評析:葉圣陶先生說:“學語文主要靠學生自己讀書,自己領悟。這儀環節中,教師完全防開以往的你教我學的方式,而是讓學生在音樂中去讀,去學,去感悟,去質疑。)
    生:我知道了黃山被譽為“天下第一奇山”。
    生:我知道了人們對黃山奇松情有獨鐘。
    生:我知道黃山松中有三大名松,分別是“迎客松、陪客松、送客松”。
    生:黃山松千姿百態,神奇秀美。
      ……
    (評析:學生暢談他們通過自己讀課文所明白的課文內容,其發言的欲望被激發的淋漓盡致。訓練了他們表達自己意思的能力,充分調動了他們學習的主動性。)
   3、提出疑問:游人為什么把“陪客松”比作“天然盆景”?
     它向山下伸出長長的“手臂”?
     “迎客”、“陪客”、“送客”為什么被稱為三大名松?
     黃山松“奇”在哪里?
     ……
     (評析:由于班里的氣氛強調學生為主體,所以在這一環節中,學生也大膽地提出了自己不明白的地方,而此時教師也在軟片上寫出這些比較重要的問題,讓學生感受到自己受到重視,并表揚學生問題提得好,有利于學生在以后閱讀中能大膽地提出問題,培養了學生的質疑能力。
  三、強化讀的訓練,領略黃山奇松的美麗風光。
   1、質疑導入
     師:剛才同學提出了這樣一個問題:“迎客、

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