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小松鼠找花生說課設計之二

來源:老百曉 作者:LaoBaiXiao 更新時間:2014-4-28
  一.說教材
  (一)教材簡析
     說課內容是人教版小學語文一年級上冊第六單元的科學童話故事第16課《小松鼠找花生》。這是一篇科學童話。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題,既與課題呼應又能引發學生的思考。
  (二)教學重點、難點
     教學重點是識字、寫字和朗讀課文,知道花生結果的特點。
     教學難點是知道花生在地里結果的這一特點。
  二.說教學目標
    根據教材的安排和學生的學習特點,通過本節課的教學,將實現以下教學目標:
   1、知識與能力:有主動識字的愿望,自主認識12個生字,能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”,能自我審視間架結構,感知漢字的形體美。  
   2、過程與方法:在讀文中交流自己的感受,在合作討論中解決疑問:花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的。   3、情感、態度、價值觀:根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文,感受祖國語言的美感。大膽想象,續編故事,樂于與同學、老師分享續編的故事,培養專注他人發言的好習慣。
  三.說教法學法
    在教學活動中,要“把課堂還給學生”,在參與學習的過程中,時時關注學生、處處細致傾聽,抓住從學生口中蹦出的玉言,學生的生活經驗,提煉豐富的資源,促進學生的發展,優化我們的課堂。新世紀的學生,他們在瞬息萬變的社會中成長起來,網絡,媒體,社會、家庭都給了他們許多的學習機會,也就是說他們現在在知識面很廣。他們在生活中,通過各種方式積累了一定的生活經驗,這些經驗或多或少地指導著他們的學習和生活。作為教師,我們不能用一成不變的眼光看待學生,要了解學生的知識程度要活用學生所掌握的各種經驗,以服務于教學活動,用學生的生活經驗,開拓學習的新領域。將語文放進生活,語文學習的資源無處不在,涉及到學生生活的方方面面,應引導學生去發現,去探索,而不僅僅滿足于課本上的知識。我將積極引導學生進行合作學習,通過合作的學習,使本課的重難點得到突破。
  四.說教具學具
    根據教學內容,我為學生準備了課件,,以直觀生動的情境引導學生看、說,課文內容的直觀展示將給學生流線深刻的印象。我為學生準備了生字卡片,通過拼一拼、念一念、擴一擴等練習方式加強學生對生字的識記。
  五.說教學過程
    本節課我將分為四個教學環節進行教學:
    (一)創設情境激趣導入時間10分鐘
    (二)認讀生字識記字形時間15分鐘
    (三)初讀課文讀通讀順時間10分鐘
    (四)反饋調控指導書寫時間5分鐘

  下面我詳細的說明本節課的教學:

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