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竊讀記說課設計之一

來源:老百曉 作者:LaoBaiXiao 更新時間:2014-6-1

  一、說教材
   1、教材地位及特點
    這篇文章收錄在新教材六年級上學期讀書單元中,是臺灣女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨白描繪心境,表達自己的感情,如“就像在屋檐下躲雨,你總不好意思趕我走吧”,利用“下雨天,留客天”這種理所當然的借口,自我安慰,在書店里開心地讀下去,有幾分童稚,還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂,一方面還要時刻關注周圍的環境,非常形象生動地表現了“我”的心情變化,使人如歷其境。
    此外,作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如,“我跨進店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發弄亂了,沒關系,我總算擠到里邊了”等等。
    選擇這篇課文作為七年級的課外讀物的目的,一是引導學生把握主要內容,體會作者對讀書的熱愛,對知識的渴望;二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動,將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是受到熱愛讀書的感染,激發閱讀的興趣。
   2、說學情
    我所教的這個班級經過去年一年多的學習,已經掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀,他們有一定的情感積累,但由于他們大多數家庭的文化素養不高,家中沒有較多的藏書,所以沒有多少課外閱讀量,語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節課的共同學習,他們能夠感受到漢語言的魅力,對讀書或者某一本書產生閱讀興趣就可以了。
  二、說教學目標
    知識與能力目標:通過圈劃描寫心理活動、動作的語句,揣摩人物思想情感變化。
    過程與方法:通過朗讀、圈劃和討論等方法,體味竊讀的滋味。
    情感態度價值觀:體會主人公熱愛讀書、渴求知識的精神。
    重點:圈劃并有感情的朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句,體味竊讀的滋味。
    難點:揣摩人物情感變化。
  三、說教法(提問情境探究)
   1、朗讀法:每一篇文章都有其獨特的意蘊,只有反復朗讀,才能領會其中深刻而豐富的思想內涵,在教學中我要求學生散讀、默讀,讓學生感悟作者平實、自然、柔美的風格。
   2、情境設置法:在本節課上,充分利用課件展示創設情境,使學生很自然的融入到課文的意境中去,思想產生共鳴。
   3、討論法:引導學生充分發揮集體的智慧,自主學習、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。
  四、說學法(朗讀自主比較合作)
    教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
    本節課的教學充分體現了新課程標準的精神,即在學生的學習中,注重知識與能力、過程與方法,情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:
   1、勾畫圈點法:讓學生勤動筆墨,“心到、手到”,積

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