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老王教學設計之四

來源:老百曉 作者:LaoBaiXiao 更新時間:2014-4-13

  一、教學設想
    本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀,即對文本的內容、思想情感作一整體梳理;第二課時完成文學作品第二個層面的解讀,即對文本的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。
    兩課時各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊,側重于“文”,把握內容的同時應重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入,側重于“語”,品味習作特色的同時應重視語文能力的培養。(如果學生程度不夠,第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。)
  二、教學流程

                   第一課時
  (一)教學目標
   1、整體把握文本內容及思想情感,理解老王的“苦”與“善”。
   2、體會作者的善良,引導學生以善良對待善良,關愛弱者。
  (二)教學側重
     體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點,敘事服務于人物特點。
  (三)課堂預設
   1、新課導入
     說說自己身邊最苦的人。(職業、生活條件、身體狀況)
   2、研讀老王之“苦”
    (1)隨機朗讀(1——4)自然段;
    (2)討論老王之“苦”:生活艱苦精神凄苦
     [設計說明]
     先結合導入討論老王生活之“苦”:職業——蹬三輪身體——殘疾生活——塌敗小屋再追問老王精神之“苦”:孤獨、無親
     受惡意攻擊、被人瞧不起
   3、研讀老王之“善”
    (1)默讀(5——22)自然段;
    (2)討論老王的品質:善良樸實
    [設計說明]
     體現教學側重,引導學生概括老王品質,尋找文本依據,通過對老王“送冰,送人,送香油、雞蛋”等敘事的深入研究,理解老王的善良、樸實,應隨機結合學生回答品味本文細節的傳神之處。可設計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動?”之類。
   4、梳理“我”一家之善,領悟文本思想感情
    (1)討論:“我”一家的善良都表現在何處?
    (2)討論:老王死后,作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有?
    (3)結論:呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。
    [設計說明]
     老王的善良都是通過我和老王的交往展開的,所以,在前一環節學習的基礎上,學生應當很快梳

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